Im Experiment bewiesen_ Entscheidend sind die Lehrer

Im Experiment bewiesen_ Entscheidend sind die Lehrer
Datum: 09.02.2011, 07:37

von Bert Pfahl

Das schwedische Lehrer-Experiment

GEO berichtet in seiner neuesten Ausgabe von diesem einzigartigen Experiment, das in Schweden, begleitet von einem Kamerateam, durchgeführt wurde: Eine der leistungsmäßig schwächsten Schulklassen in Schweden erhielt sieben ausgezeichnete Lehrer zugewiesen, denen es in fünf Monaten gelang, die Klasse in eine der leistungsstärksten zu verwandeln.

Nicht der immer wieder laut werdende Ruf nach kleineren Klassen, auch nicht ob das Schulsystem gegliedert oder gesamtschulartig ist, oder höhere Lehrergehälter, die in Deutschland ohnehin am oberen Rand liegen (nur in Südkorea, Luxemburg und in der Schweiz verdienen Lehrer mehr); alles das ist nicht so entscheidend für den Lernerfolg wie die Qualität der Lehrer.

Von diesen Prämissen ausgehend zieht GEO den Schluss, dass in Deutschland viel mehr auf eine gute Lehrerausbildung geachtet werden müsse und darauf, dass die “Richtigen“ Lehrer werden.

Was ist ein guter Lehrer?

Welches sind denn die entscheidenden Fähigkeiten, die ein guter Lehrer mitbringen muss? Auch darauf wird in diesem Artikel eine Antwort gegeben: Wichtig ist „nicht nur Fachwissen, sondern auch Begeisterungsfähigkeit und eine geklärte Wertebindung, die dabei hilft, sich nicht als Kumpel der Schüler misszuverstehen, sondern ein ausbalanciertes, souveränes Rollenverständnis zu entwickeln. Zudem sollte ein guter Lehrer auch den professionellen Umgang mit außerschulischen Problemen gelernt haben und, nicht zuletzt, über die Fähigkeit zur "Selbstregulation" verfügen - sich also nicht zu sehr stressen lassen.“

Es wird beklagt, dass diese Faktoren in unserer Lehrerausbildung bisher zu wenig Berücksichtigung finden. Man könnte aber auch zu dem Ergebnis kommen, dass nun einmal ein guter Lehrer eine gestandene Persönlichkeit sein muss. Die lässt sich aber nur schwer heranbilden und leider gibt es davon offensichtlich zu wenig an unseren Schulen. So besteht also die Gefahr, dass doch weiter an den Struktur- und Organisationsmodellen herumreformiert wird.

Dieser Beitrag erschien zuerst auf Erziehungstrends.de